在新高考改革的推動下，“大語文”賽道曾經異常火熱，國內教育企業好未來、新東方、親近母語等紛紛布局，除此，由大語文衍生出來的中文分級閱讀深受關注。

不僅有考拉閱讀、親近母語、檸檬悅讀等中文分級閱讀企業獲得融資；而且掌閱科技專門推出新品牌掌閱課外書，是一款專注為青少年打造的閱讀產品；網易有道也推出了少兒閱讀App“有道樂讀”。值得注意的是，親近母語是最早涉足這個領域的，到2020年還堅持做中文分級閱讀的已經鳳毛麟角了，最重要的是親近母語每年堅持發兒童分級閱讀書目，市場反應熱烈，深受家長信任。可見親近母語布局中文分級閱讀領域決心很強。

在分級閱讀迎來大風口過后，大家對分級閱讀有了更加理性的認識，雖然引入中文分級閱讀的呼聲很早就有，截至目前，中文分級閱讀市場還處于初期發展階段，推廣中文分級閱讀的難度依然很大。那么我們來看看中文分級閱讀的難度有多大？

1、中國兒童尚未養成閱讀習慣。

據相關調查顯示，2019年除課本外，1本書沒有閱讀過的青少年占10.2%，閱讀不超過5本的青少年占49%，由此可見中國青少年閱讀習慣尚未形成。對比日本2001年就已法律的形式強制閱讀了， 2001年12月制定公布了《兒童讀書活動推進法》。

當下很多分級閱讀產品都在致力于給孩子提供適合閱讀的書籍，只是解決了讀什么書的問題，但是如何讓孩子對閱讀產生興趣，愿意接觸閱讀，能夠持續堅持閱讀下去，從而養成閱讀習慣，還是當前很多市場面臨的問題。

其中親近母語每年發布中文分級閱讀的書目，引導孩子選擇正確的書，選好書，讀好書，讀有趣的書。但這樣還是不夠，親近母語還計劃聯合社會其他研究機構一道，推動兒童閱讀的事業向前走，形成良好的閱讀習慣。

2、國內分級閱讀機構很少，市場處于萌芽期

分級閱讀概念是由國外引入的，相比國外成熟成體系的分級閱讀系統，國內分級閱讀市場幾乎處于荒蕪狀態，目前國內著力倡導中文分級閱讀的企業寥寥無幾，大家對于分中文級閱讀的認知，大多還處于分年齡閱讀不同書的階段，但其實分級閱讀并不僅僅包含這些。

親近母語創始人徐冬梅談道，“在歐美國家，有藍思這樣的大機構，中國一些分級機構大多為了蹭熱度，拿融資。真正做事的還是比較少的”這是一個系統工程，非長久不能成功。

3、中文特點決定中文語料庫不健全，缺乏統一測評標準

親近母語創始人徐冬梅對于當下中文分級閱讀市場發展，她提到中文最基本的語料庫都還不健全，中文語音、語義的復雜程度也相當高，中國兒童的語料庫、閱讀資源庫、母語測評方法，這些基礎工作需要先做扎實。

對此，國內分級閱讀的機構和學者都非常的認同，大家一致想搭建這個語料庫，通過進入校園，一點一點做起來的。

親近母語還將中文分級閱讀引到APP中，通過收集學生長期的閱讀行為和答題數據，結合大規模底層語料庫，親近母語把學生的知識系統和閱讀行為進行精細化分析，探索出更加精準的中文分級閱讀體系。

4、國內對中文分級閱讀仍有較大的分歧

雖然國外分級閱讀市場比較成熟，受到了一定的認可，但仍不斷有專業人士提出，分級閱讀主要只是聚焦在讓孩子“學會閱讀”這件事上，但這并不是孩子學習閱讀的最終目的，其實我們期望借著閱讀，讓孩子學到知識，感受他人的視角，更加了解所處的世界。

孩子什么時間閱讀什么書籍，不只是是學會閱讀這么簡單。

結語

總而言之，閱讀是一件于國于民都大有好處的事情，在2019年各個城市政府報告中，全民閱讀已經成為重要的一部分。親近母語在此前2019年多個城市政府工作報告中看到，大家都在積極修建各種圖書館，推進全民閱讀，這是一個很大的進步。親近母語堅信中文分級閱讀在不久的將來一定能實現。